英语作为一门外语，对于小学生来说，学习起来会比较困难，那么怎么样的小学生英语的教学方法才是有效的呢?下面由本站小编为大家整理的相关资料，希望大家喜欢!
小学生英语教学方法
一、愉快教学，培养学生学习兴趣
在愉快的情景中培养学生的兴趣，全面提高学生的听，说，读，写能力，这也是我教学中的研究课题。
小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，要学英语。
1、教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等body language，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。
2、成年人在工作中也需要领导的鼓励，更何况是未成年的小学生呢?教师对学生及时的肯定的表扬，能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生兴趣。肯定、表扬的方式很多，如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：“right”、“great”、“very good”、“good job” 等。
3、通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。如在学习单词“draw, color, write, copy, ”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语美术课。在学习英语数数时，可以进行跳绳、踢毽子等体育游戏。
4、Bunit 2 “at a party”时，可以把整个班级组织成一个大型的晚会， 然后让学生表演各种各样的客人，穿上不同的服侍，教师可出示要新授的词汇或相应的实物，然后让学生互相进行有针对性的对话，学生会非常感兴趣，而学得很快。
二、课堂教学的量度和速度
量度包含两个方面，一是指学习英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。
有时教师上起课来故意放慢速度，生怕学生听不懂，不理解，原句重复过多，松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消极的状态之中，而且也会分散学生的注意力。
适当的有节奏的教学有利于学生的生理和心理健康，有益于学生的身心发展。在教学中，教师要时快，时慢，时高，时低等交替的艺术手法，形成起伏有致的教学节奏，一定能够提高课堂教学的效率。
三、学生书本中的“音标”现象不可轻视
有不少学生从一开始的英语学习时，就养成了用汉字拼音给英语单词注音的不良现象，这些不良现象看似很小，但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响。
1、发音极不标准。 “三克油”、“喂你马吃”、“难死兔米秋” 这些令人啼笑皆非的词语经常出现在学生的课本中，这些根据汉字的发音，与英语的标准发音并不完全相符。久而久之，学生的发音不准确，听力也会受到影响。
2、形成依赖心理。依赖汉字给英语单词注音，许多学生认为上课只要根据老师的提问对着汉字回答就可以了，长期下去，养成了许多学生在运用英语时依赖课本，依赖汉字的心理。
为了防范这种现象，让学生能够切实真正地记住英语单词的发音和意思，教师可以采用编歌曲、顺口溜等方法来帮助学生记忆。如天空是 „bule‟, 花儿是„red‟, 小草是„green‟, 等。另外，教师应尽量缩短讲的时间，把绝大部分时间交给学生练习发音，理解句子，让学生成为学习的真正的主人。
四、注重差生的转化
我从事外语教学工作已有三年，在教学过程中，总会碰到一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
1、掌握差生心理，建立的师生感情。
2、理解、尊重、宽容，善待差生。
3、根据英语特点，采取科学方法。
五、丰富的课外生活
要提高学生的英语学习能力，除了课堂的35分钟，课后也可根据不同年龄段的学生开展不同的兴趣小组和英语角，给学生充电，增加学生知识量。此外还可举行一些儿歌、歌曲或是小品短剧和朗诵的比赛。这样能调动学生的兴趣，拓宽他们的视野，丰富他们的知识。
六、模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
小学生学习英语最常见的三个误区
误区一：急于求成，背离学习的目的
英语的学习必然是长期的过程，才能建立扎实的基础，因此，孩子需要有系统地，长期坚持学习。而英语的地位，事实上是不可能在短期内被替代的。学，还是不要学，这已经不成为一个命题了。但是在浮躁的家长需求之下，我们的一些教育机构，也就应运而生了一些浮躁的理念，比如有的幼儿园，他们的英语教育，就是花一个学期的时间来排练一个英语的话剧，或者有的培训机构，让孩子在一个学期倒背如流一个故事，在学期末汇报的时候，或者是展示课的时候，这些孩子可以让自己的家长虚荣心得到极大的展示，但是，这样的英语，学来是Show的，不是用的，背离了语言学习的终极目的。
误区二：盲目的选择，外教不一定就专业
在中国的很多一线城市，人们对英语老师的认知已经经过了盲目迷信到理性考量的过程，相较于中教老师来说，以英语为母语的外教具有语言的先天优势，但是，会和教完全是两码事，类比一下，是不是每个中国人都能够教外国人学汉语呢?而且，在中国的很多外教，鱼龙混杂，有些在国外没有受过什么教育的人，仅仅因为一张外国脸，就可以在中国做英语老师，混得风生水起，感叹中国的钱好挣。尤为可笑的是，很多家长为孩子选择外教，完全是为了满足自己的虚荣心，有的家幼教机构，教英语的是意大利人，东欧人。我只能用一声叹息来回应。即便是以英语为母语，很多外教也带有自己的方言口音，就像我们不是每个南方人都能够讲一口标准普通话一样。我以前新加坡一个同事，到苏格兰去参加会议，从头至尾只听懂了Ladies and gentlemen，还有一个同事是英国曼彻斯特人，他所有的a的音都发成o，比如cup他一定说成cop.所以，对于外教的选择，一定要综合考察他的发音、知识层次、教学方法、甚至对孩子的照顾能力等等。
误区三：陷入虚假旗号的陷阱
同样是虚荣心作怪，在中国打着美国、英国旗号的学校不在少数，居然有一定的市场。声称自己引进原版美国教程英国教程，关于拿来主义，鲁迅先生早就论证过了，就不多说了，照样拿一个类比，新加坡的中文水平，相较于一般的国家来说算是高的了，但是要把我们中国的教材原原本本搬过去，新加坡人一定学不了。所以，英国的也好、美国的也罢，搬到我们这里来，不是也许，而是肯定行不通的。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。